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viernes, 1 de julio de 2011

Anillos.Desenlace final.

-Podría continuar hablando de grupos, y descubrir sus relaciones, sus morfismos , los subgrupos normales,  el grupo cociente, la factorización canónica, las sucesiones exactas…pero todo esto se sale de nuestro entorno curricular, aunque no me reprimo a hablar de uno de mis matemáticos preferidos, el genio Évariste Galois (1811-1832), cuya corta vida es uno de los episodios más trágicos de la historia de las matemáticas. Murió en un duelo antes de cumplir los 21 años, pero por suerte ya nos había dejado su gran legado, la teoría de Galois.



-¡Qué joven! Y ¿ya con 20 años era un famoso matemático?


-No por aquel entonces..., la verdad es que le fue mal en los estudios, era un poco rebelde y solo estudiaba lo que le gustaba… y le gustó mucho la geometría de Legendre. A sus 17 años desarrolló por escrito sus descubrimientos fundamentales, ¡era un genio! con mucha imaginación y gran capacidad de abstracción, tanto, que los matemáticos de aquella época no le hicieron mucho caso, no le entendieron. Sus manuscritos se perdieron en algún cajón de Cauchy, Fourier murió antes de poder leerlos y Poisson, poco tiempo después dijo que su teoría era “incomprensible”. Su obra no fue publicada hasta 1846 por Liouville, pero sus ideas no alcanzaron el merecido reconocimiento hasta un siglo después de que el destino lo tratase de una manera tan cruel.

-¿Y qué fue lo que descubrió?


- El objeto principal de sus investigaciones fue determinar cuándo son resolubles por radicales las ecuaciones polinómicas, y lo resolvió estudiando el grupo simétrico del conjunto de sus raíces. La teoría de Galois nos puede proporcionar, de hecho, un algoritmo para calcular de manera efectiva las raíces de una ecuación, cuando estas son expresables por radicales, pero el énfasis en el planteamiento de Galois de la teoría de ecuaciones está puesto más bien en la estructura algebraica general. A él le debemos la teoría de grupos.

-Bueno, ¿Y los anillos?


-Si…, ya va siendo hora de hablar de los anillos… Son grupos abelianos donde además existe otra operación que satisface la propiedad asociativa y es distributiva respecto de la primera operación.
Por ejemplo si el conjunto es grupo conmutativo con la suma y definimos un producto, ( a , b ) a · b, entonces :
1. (a · b ) · c = a · ( b · c) para todos a, b , c del conjunto.
2. a · ( b + c ) = a · b + a · c  para todos a, b ,c del conjunto.

¿Quién es el primero en poner un ejemplo de anillo?

-El conjunto de los números enteros, con la suma y la multiplicación.


-Efectivamente, este además, es un anillo con unidad, porque tiene elemento neutro para la segunda operación que es la multiplicación, el uno. Y no solo eso, también es un anillo conmutativo porque su producto verifica la propiedad conmutativa. ¿Algún otro ejemplo?

-Entonces también el conjunto de los números racionales con la suma y la multiplicación.


-Efectivamente, y en este caso, como todo número racional tiene su inverso con el producto, no solo tiene estructura de anillo, sino que es un cuerpo.
-¿Un cuerpo?
- Sí, se llama cuerpo cuando el anillo verifica todas estas propiedades: es conmutativo, tiene unidad y todo elemento tiene inverso.

-Vamos que sería grupo abeliano también con la segunda operación y además las dos operaciones verifican la propiedad distributiva.


-Pues sí,… pero sin contar con el cero ( el elemento neutro de la suma) que no tendría inverso para la multiplicación, es decir consideraríamos todo el conjunto menos el cero, y así, solo con la multiplicación sería un grupo abeliano.

-¿Y por qué los anillos se llaman anillos?


- Aunque el concepto de un anillo se debe a Dedekind, en la década de 1880, anillo viene de traducir "ring" que a su vez viene del término (Zahlring) que fue acuñado por David Hilbert en 1892 y publicado en el artículo Die Theorie der algebraischen Zahlkörper, Jahresbericht der Deutschen Mathematiker Vereinigung, Vol. 4, 1897. Aquí tenéis una breve explicación, al pie de página, donde habla de la propiedad “circling directly back” algo así como “circular directamente de vuelta”, aunque los alemanes hablan de una transcripción de un vocablo que significaba “club” o algo parecido… el caso es que el término se extendió entre los matemáticos que construyeron la teoría algebraica que hoy conocemos.



-¿Pero esa teoría sirve para algo?

-Por supuesto!, aunque es difícil de explicar… igual que vosotros resolvéis ecuaciones que aparecen en distintos enunciados y en distintas ocasiones, esta teoría se aplica en diversos campos, quizá un físico o un químico podrían exponer un montón de casos concretos, objetos y efectos que ocurren en nuestra naturaleza y pueden ser estudiados gracias a modelos matemáticos.
Los matemáticos a lo largo de la historia han ido poco a poco construyendo la teoría, unas veces por necesidades prácticas, operativas y otras veces intentando resolver  problemas sin solución ( por ejemplo el famoso teorema de Fermat manuscrito en el margen de unos apuntes) y en el camino han descubierto y construido grandes teorías, que a su vez han tenido sus aplicaciones reales en nuestras vidas.

Podemos considerar la estructura de anillo como una abstracción de las propiedades del conjunto de los enteros. Me faltaría hablaros de los ideales, quizá algún día entremos en detalles…Un buen ejemplo, que además vosotros conocéis, es el anillo de los polinomios en una variable, polinomios cuyos coeficientes son números enteros. Igual que factorizáis los números y buscáis los primos que dividen a un número, también factorizáis polinomios, porque es un anillo integro (el cero no tiene divisores) y existe una factorización , y elementos primos y división euclídea… Los matemáticos al generalizar y estudiar la estructura, están demostrando teoremas que pueden aplicarse en muy diversos casos particulares, tanto les da trabajar con números, que con funciones, que con aplicaciones continuas, aplicaciones diferenciables, series formales, matrices, movimientos, ecuaciones… Si tienen la misma estructura, verificarán las mismas propiedades y los mismos teoremas.

Y como no puedo terminar sin proponeros un reto, aquí va...
Sea X un conjunto cualquiera, dado un anillo A, definir dos operaciones de manera que el conjunto de aplicaciones de X en A sea un anillo y demostrar que lo es.




Participamos en la edición 2.5 del Carnaval de Matemáticas  y no dejéis de visitar a nuestro blog anfitrión: Juegos Topológicos

miércoles, 29 de junio de 2011

Anillos. ( Segunda parte )

Antes de poder articular un alegre “buenos días”…
-Hemos solucionado el problema para poder formar grupo con las aplicaciones de un conjunto
-¿De veras? Contadme.
- Basta considerar únicamente aplicaciones biyectivas, es decir que cada elemento se corresponda con un único elemento y viceversa, todo elemento tenga una única imagen. De esta manera no tenemos problemas al tomar la aplicación inversa.
-Muy bien chicos. Problema solucionado.

Hemos construido un grupo ( G,◦ ) , con G = Aut(X) = {Aplicaciones biyectivas de X en X} y la aplicación: GxG → G , (g,g’) → g ◦ g’ la composición de aplicaciones, que verifica las tres propiedades: asociativa, existe elemento neutro que es la aplicación identidad y para todo elemento g existe su inverso g-1 ,que es la aplicación inversa que existe por ser g biyectiva.

Este es un buen ejemplo de grupo no conmutativo, puesto que la composición de aplicaciones no verifica la propiedad conmutativa. En general no es lo mismo g ◦ g’ que g’◦ g.



Este grupo que acabáis de construir es muy importante en matemáticas, y en particular cuando el conjunto a considerar son los primeros n números naturales, X = {1,2,3,…,n}, entonces se denomina de una manera especial: grupo simétrico n-ésimo.
-Entonces los elementos del grupo serían permutaciones.
-Efectivamente... ¿cuántos elementos tendría este grupo?
-n! = n·(n-1)·(n-2)···2·1
-Muy bien, veo que hoy estáis más receptivos…
Dentro de un grupo, podemos considerar subgrupos, que serían subconjuntos del grupo, pero manteniendo la estructura, es decir tendrían el elemento neutro, y para cada elemento su inverso, además dados dos elementos del subconjunto su producto también estaría dentro del subconjunto, por ejemplo dentro del grupo simétrico tenemos los grupos diedrales, que se corresponden con las simetrías de un polígono regular de n lados (rotaciones y reflexiones especulares).

Si quieres profundizar lee este artículo, visita esta página y experimenta con Kali

Y hablando de geometría, hay un grupo llamado afín unidimensional, que tampoco es conmutativo, el conjunto está formado por pares de números reales, el primero distinto de cero.



La aplicación que le da esa estructura de grupo es la siguiente:




¿cuál sería el elemento neutro?
-El (1,0) porque ( λ , a ) * ( 1 , 0 ) = ( λ·1 , λ·0+a ) = ( λ , a )
-Muy bien!! Y ¿cuál sería el elemento inverso de ( λ , a )?
-Tendría que verificar ( λ , a ) * ( m , b ) = ( 1 , 0 ).
Podemos resolver la ecuación
λ · m = 1,    luego m =1/λ, y
 λ · b + a = 0,    luego b = -a/λ.
Es decir

Claro! Por eso λ no puede ser cero!
-Perfecto chicos. Este grupo es importante porque establece los invariantes geométricos al actuar sobre un conjunto de “puntos”. Sin entrar en detalles, digamos que el primer número se utiliza para dilatar (se multiplica) y el segundo número se utiliza para trasladar (se suma).

-Otro ejemplo de grupo no conmutativo es el grupo general lineal cuyo conjunto es el de matrices cuadradas de orden n de números reales. ¿Recordáis las matrices?



-Sí, las “cajas” de números, pero solo operamos con las de orden dos y tres.
-Bueno, se puede generalizar hasta el orden que queráis, pero si os resulta más fácil, considerar las de orden dos. Tomemos como aplicación para nuestro grupo, la multiplicación de matrices, que es asociativa. ¿Cuál sería el elemento neutro?
-La matriz identidad, esa que tiene unos en la diagonal y el resto ceros.
-Bien, y… ¿hay elemento inverso?
-Solo tenían inversa las matrices con determinante distinto de cero.
-Pues entonces… ¿cúal sería nuestro conjunto?
-Las matrices cuadradas con determinante distinto de cero.
-Estupendo, veo que vais entendiendo la estructura del grupo… Dentro hay varios subgrupos importantes. Sería un estupendo trabajo buscar algún subgrupo, por ejemplo ¿qué pasa si tomamos matrices cuyo determinante sea la unidad, formarían subgrupo?, ¿y si tomamos matrices, que verifiquen que ellas por sus traspuestas sean la matriz identidad?

-Un último ejemplo de grupo, esta vez conmutativo, y uno de mis preferidos, es el grupo formado por el conjunto de las clases de restos módulo n.
-Eso si que no nos suena de nada…
Veamos…
Consideremos el conjunto de los números enteros. Y elijamos un n particular, venga, un número cualquiera…
-El cinco
-Vale, aunque ya sabéis que podemos fijar cualquiera, en este caso n será cinco. Vamos a formar un conjunto de solo cinco elementos, pero vamos a tener en cuenta a todos los números enteros. ¿Cómo lo hacemos?
-A ver si lo he entendido..., ¿cogemos todos los enteros y los agrupamos en cinco clases?
-Eso es…¿alguna idea?
-Puedo cambiar n?
-Bueno
-Pues n=2
-Y ¿por qué cambias a dos?
-Porque podemos hacer dos clases: pares e impares.
-Estupendo, no esta mal para empezar. ¿Dónde colocamos el cero?
-Pues no sé… venga pues n=3, pares, impares y el cero.
-Eso me gusta menos… ¿Os acordáis de la expresión algebraica que usábamos para los pares y los impares?
-Si, si…2x y 2x+1, donde x podía ser cualquier número.
-Bien, pues ¿que encaja mejor con el cero?
- 2·0=0, con los pares?
- Bueno, es la mejor opción. Realmente lo que hacemos para saber si un número es par es dividirlo entre dos y si la división es exacta resulta que es par, en caso contrario sería impar. Nuestro caso para n=2 está resuelto, pero ¿y si n = 3? ¿qué hacemos?

…Silencio…

-Veamos, si dividimos cualquier número entre 3, ¿qué restos podemos obtener?
-0 , si la división es exacta, 1 y 2
-Y si dividimos por 5
-0, 1, 2, 3 y 4
- Ya lo tenéis, esas serán las clases de restos módulo 5. Y tenemos en cuenta a todos los números! Ahora necesitamos una operación para el grupo ¿cuál?
-La suma
-Vale, pero podemos definir una suma +n "especial" :  a +n b = resto de dividir a+b por n.
donde n en nuestro caso particular es cinco. Perfecto, la suma es asociativa. ¿cuál sería el elemento neutro?
-el cero
-¿Qué números entrarían dentro de esta clase?, es decir ¿qué números al dividir por cinco tienen de resto cero?
-5, 10, 15, 20…todos los múltiplos de cinco
-Perfecto, todos esos números estarían en la clase del elemento neutro. Muy bien. Y ¿cuál sería el inverso del 1?
-El -1?
-Estamos en un conjunto donde solo hay cinco elementos {0,1,2,3,4}, y hemos clasificado a todos los números, es decir el -1 estaría en una de estas clases ¿en cuál?
- Pero -1 es menor que cinco y no podemos dividirlo…
-Vale, pero al -1 podéis sumarle cualquier múltiplo de cinco, porque sería como sumarle cero...
-Entonces -1 estaría en la misma clase que el 4
-No solo eso, sino que el 4 sería el inverso del 1, porque 1+4=5=0
-Ahh…ya lo he entendido!! Entonces el inverso del 2 sería el 3, y el inverso del 3 el 2, y el inverso del 4 el 1…
-Eso es, todo elemento tiene su inverso…¡Tenemos grupo!

Creo que ya estáis preparados para conocer a su hermano mayor: el Anillo







Pero eso será otro día pequeñuelos…

Esta entrada también participa en la edición 2.5 del Carnaval de Matemáticas  donde ya podéis visitar algunos estupendos post del carnaval, y a nuestro anfitrión que está haciendo un estupendo trabajo: Juegos Topológicos

martes, 28 de junio de 2011

Anillos. ( Primera parte )


¿Qué es un anillo?, si asaltas con esta pregunta en clase, todos los alumnos coinciden más o menos en sus respuestas:
Una sortija para colocar en el dedo..., un aro que representa el compromiso en algunas religiones, como el sacramento del matrimonio... una formación celeste que circunda determinados planetas… Incluso alguno le echa imaginación; La sección de un cilindro cortado por dos planos paralelos entre sí y perpendiculares al eje del cilindro.

Pues no. No van por ahí los tiros.
Un anillo en matemáticas es el nombre de una estructura...

Pero antes tenemos que hablar de su hermano pequeño: el grupo.

-¿Qué diríais vosotros que es un grupo?
-Un conjunto de cosas o de personas...
-Entonces... ¿Qué diferencia hay  entre un grupo y un conjunto?
...breve silencio…
-Quizá se utiliza grupo, cuando es un conjunto de personas o cosas con alguna relación entre ellas.

Bueno vamos bien…
En matemáticas un grupo se forma dentro de un conjunto donde definimos una aplicación en la que a cada par de elementos del conjunto le hacemos corresponder otro elemento del conjunto. Esto lo denotamos:



Y además esta aplicación verifica tres cosas:
1. Es asociativa.



2. Posee elemento neutro.



3. Cada elemento del grupo tiene su inverso.



Fijaos que el elemento neutro es único.
Una pista: supongamos que hay dos diferentes…e y e’.
Por un lado e+e’=e por ser e’ elemento neutro, pero por otro lado e+e’=e’ por ser e elemento neutro, luego e=e’.

Bueno…
- ¿Habéis entendido algo?

Todos copiando como locos, y nadie responde.
Veamos...
-¿Qué es una aplicación?

...Silencio sepulcral...

-¿Y una función?
Esto a todos les suena más.
-Es cuando a un número le hacemos corresponder otro: y = f(x).
-Bueno, no es del todo exacto. ¿Alguno puede hacer una representación gráfica de una función?

Sale un valiente a la pizarra y dibuja unos ejes de coordenadas y una recta, nos explica que el eje horizontal representa los números reales, el conjunto de partida,  y el eje vertical  también son los números reales, el conjunto de llegada,  y que para cada número real x hay un número real y=f(x).




-Perfecto, pero si dibujo una circunferencia…¿qué es lo que falla?
Todos se dan cuenta de que si tomo un número en el eje horizontal, tengo dos imágenes ¿cuál tomamos?



-Eso no es una función.
-No, no lo es. Entonces ¿qué es una función?
-A cada punto del conjunto inicial le hacemos corresponder un único punto del conjunto final.
-Muy bien chicos. Se llama función cuando los conjuntos son numéricos, por ejemplo la recta que está pintada en la pizarra es una función real de variable real. Si el conjunto no es numérico se suele utilizar la palabra aplicación. Por ejemplo:

Sí es aplicación

Sí es aplicación

NO es aplicación

NO es aplicación


-Consideremos un conjunto y veamos si podríamos formar un grupo con él. ¿Alguna sugerencia?
-Los números naturales.
-¿Y la aplicación?
-La suma.
-¡Qué poca imaginación!...pero veamos… ¿Forman grupo?
Es asociativa…, tiene elemento neutro ( suponiendo que el cero está contenido en los números naturales), ¿Todo elemento tiene inverso?...pues no. No nos sirve.
-Entonces con los números enteros.
-¡Muy bien! Los números enteros con la suma, verifican las tres propiedades.
Además este grupo verifica la propiedad conmutativa, pues para todo par de números enteros a y b se verifica a+b=b+a. A estos grupos se les llama grupos conmutativos o abelianos, pero hay otros grupos que no son conmutativos. Busquemos un ejemplo. ¿Alguna idea?
-No podemos coger como conjuntos los números racionales, ni los reales, porque todos verifican la propiedad conmutativa...
- Pues pensad en conjuntos de otras cosas, que no sean números.

…Silencio sepulcral…

-Hemos hablado de aplicaciones… y si tomamos, por ejemplo, aplicaciones en vez de números?
-¿Aplicaciones?... pero ¿eso sirve?
-Bueno..., intentémoslo a ver que sale. Imaginemos un conjunto de cosas, las que queráis y consideremos todas las posibles aplicaciones entre ese conjunto y él mismo:


-¿Qué operación podemos hacer con las aplicaciones?
-Sumarlas
-Tened en cuenta que no estamos trabajando con conjuntos numéricos, por tanto no tiene sentido la suma.
-Ya lo tengo!...la composición de funciones!
-Fenomenal!, pero no hablamos de funciones ¿te acuerdas?...Dadas dos aplicaciones, llamémoslas g y g’, la composición es otra aplicación, es hacer una y seguida la otra... así que...nos sirve.


-Veamos si verifican las tres propiedades:
 Es asociativa, la demostración os la dejo a vosotros…
Tiene elemento neutro: la aplicación identidad que asocia a cada elemento el mismo.
¿Existe la aplicación inversa? Sería hacer el recorrido empezando por el final...aquí tenemos un problemilla…¿alguien me dice cuál es?
 -En el ejemplo anterior si hacemos el camino al contrario, la manzana tendría dos imágenes y  las cerezas no tendrían imagen, no sería aplicación!!
 -Bien, entonces...¿cómo lo arreglamos?
   
      Os dejo pensarlo tranquilamente y continuamos mañana…


Con esta entrada participo en la edición 2.5 del Carnaval de Matemáticas que tiene por anfitrión un estupendo blog: Juegos Topológicos

domingo, 15 de mayo de 2011

Dido y la piel de un buey

A Marta y a María no les gustan las mates. Prefieren reunirse y contarse cuentos de princesas, soñar con mundos fantásticos y con la magia…
Este fin de semana, aprovechando el  buen tiempo han ido a visitar el pueblo de su madre, mi hermana.

Las he encontrado sentadas en la mesa del jardín, sufriendo con un problema que su maldito profesor de mates les ha puesto para fastidiarles el finde…
Yo no sé muchas matemáticas, pero no me gusta verlas tristes, así que me he acercado para animarlas.

El problema en cuestión dice así:
Halla el triángulo de área máxima, dado uno de sus lados y el perímetro.

Entonces he recordado una leyenda, que a mí me contaron hace ya muchos, muchos años….

-Sí, Venga! Cuéntanos la historia!! Por fi…

Marta y María cambian sus caritas y sonríen, se sientan cómodamente y les cuento…

Érase una vez un legendario país, llamado Tiro, que estaba gobernado por el anciano rey Muto. El rey tenía una hija de prodigiosa belleza,  Dido, que se casó con el hombre más rico e influyente de Tiro.

Pigmalión, hijo del rey y hermano de Dido, fue coronado a la muerte de su padre, pero era tan ambicioso que mató a su cuñado para apoderarse de sus riquezas. Dido, horrorizada, decidió abandonar Tiro con unos cuantos hombres descontentos y otras tantas jóvenes consagradas a Afrodita que ellos llevaron consigo para desposarlas. Huyeron en varios bajeles cargados con las riquezas que Dido pudo salvar y navegaron hacia el Sur.

Llegaron a las costas de África, donde vivían los getulos, una tribu de libios cuyo rey era Jarbas. Pidió hospitalidad y un trozo de tierra para instalarse en ella con su séquito. Jarbas le dijo que le daba tanta tierra como la que pudiera abarcar una piel de buey, satisfecho por un trato que adivinaba muy ventajoso. Pero pasó que Dido tomo la piel del buey y la cortó en finísimas tiras. Las anudó e hizo un semicírculo desde un punto a otro de la costa.


En esta tierra, delimitada por la piel del buey, Dido fundó Cartago. Era la mayor porción de tierra abarcable con la piel del buey. Dido probó así su inteligencia, resolviendo nada más y nada menos que una forma del problema isoperimétrico.

-Qué palabreja!.. Isoperimétrico!... ¿qué es eso?- dice Marta
-Pues por lo que yo sé, se trata de encontrar de entre todas las curvas cerradas en el plano con el mismo perímetro, aquella que tiene la mayor superficie.
-Está claro! –Dice María- es la circunferencia!
- Muy bien María, eso es;  por eso en muchas ciudades  que fueron amuralladas, la muralla tiene forma circular.
-Me gustó la leyenda Tío, pero nuestro problema sigue sin resolverse-dice Marta
-Veamos, Marta, un lado del triángulo es fijo. Bien pintémoslo.
-Los otros dos lados no sabemos cuánto miden, pero… ¿qué otro dato tenemos?
-El perímetro-dice María- por tanto, la suma es fija.
-Muy bien, María.
-Tengo una idea- dice Marta
Marta cogió una cuerda que andaba por allí, dos chinchetas y clavó sus extremos en la pobre mesa de madera.
-Cómo se entere tu madre…- le dije
-No te preocupes, si a esta vieja mesa de madera ya le hemos hecho muchas trastadas…
Y con un lápiz, tensó la cuerda.
-Ahora tenemos dos lados, y si muevo el lápiz los lados cambian, pero su suma seguirá fija, porque es la cuerda.
-Fenomenal  Marta.
Entonces Marta movió el lápiz y dibujo una curva ¿sabéis cual?....sí, una elipse.
-Ya lo tengo!!- dijo María- de todos los triángulos, el de mayor área será el que tenga más altura.





En efecto, mis preciosas sobrinas encontraron la solución, terminaron sus deberes y se fueron alegremente a jugar.
Saltaron, brincaron, rieron y soñaron con ser las fundadoras de una preciosa ciudad llamada Cartago.



Con esta entrada participamos en la Edición 2.4 del Carnaval de Matemáticas, cuyo anfitrión es el blog seispalabras  de Clara Grima


viernes, 15 de abril de 2011

Doña Área

Como a Juan (@juanmtg1) le ha gustado mucho mi cuento, he cambiado el formato...



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Entrada que participa en el carnaval de matemáticas en su edición 2.3. Y Juan Martínez-Tébar Giménez nos hará un resumen en su blog  Los matemáticos no son gente seria.

miércoles, 13 de abril de 2011

Doña Área

Hoy traigo un nuevo reto para los epsilones de 1º:

Últimamente en la ciudad de Poligonópolis andan todos muy alterados...


El señor Don Cuadrado, un prestigioso y valorado vecino de esta localidad y su mujer la señora Doña Petri, un estupendo triángulo isósceles han anunciado el compromiso y la inminente boda de su hijo Tito.


Tito es un bellísimo triángulo rectángulo que está locamente enamorado de Margarita, un dulce hexágono regular que conoció en su último viaje.



Los hermanos de Don Cuadrado: Catalina, la más presumida y coqueta de la familia es un delicado trapecio. Y Pepe, un joven romboide algo despistado, los dos están como locos preparando el festejo.



Juan, el peque de la casa, un rombo muy revoltoso y algo caprichoso, anda también muy alterado en estos días de ajetreo.


Todos han ido a visitar a Doña Área, el sastre del pueblo, un magnífico triángulo equilátero y experta en el oficio, pues hace los mejores trajes a medida de toda Poligonópolis.
Doña Área tiene una gran cantidad de telas, todas ellas salen de su telar donde tiene una estupenda máquina que le fabrica sus telas, de distintas medidas, aunque todas salen con forma rectangular.

Con Don Cuadrado no ha tenido ningún problema, pues Doña Área no ha tenido que hacer ningún retoque en la tela que ha salido de la fabrica y le sienta como un guante.
A Doña Petri, le ha hecho dos trajes estupendos, uno de ellos sin costuras y el otro con una cremallera que le queda fenomenal. Doña Área solo ha necesitado dos cortes en la tela.


A Tito también le ha hecho dos trajes, pero sin cremalleras y con un solo corte en la tela

Pero para la preciosa novia , Doña Área, se ha esmerado.Ha hecho seis cortes en la tela y después ha hecho seis costuras y ha cosido una cremallera. Ha quedado precioso.Margarita está encantada.


Ha Catalina le ha hecho dos preciosos vestidos sin costuras y con solo un corte en su tela.


Y a su hermano Pepe, Doña Área, le ha hecho un traje con cremallera que le queda fenomenal, es que Pepe es muy elegante y tiene mucho estilo, todo le queda bien.

Con Juan, Doña Área se lució. Le hizo dos trajes, uno sin costuras y otro con cuatro cremalleras, ¡chulísimo!. A Juan le gusta mucho.Doña Área hizo cuatro cortes en su tela.

A mi me gusta ver trabajar a Doña Área, utiliza con maestría la tijera y es una fenómeno con el hilo y la aguja. Yo soy su ayudante y estoy aprendiendo mucho. Para hacer un traje a un romboide y un hexágono, necesito una tela rectangular, pero para el triángulo, el trapecio y el rombo, con una tela rectangular hago dos trajes.

Ahora estoy aprendiendo a tomar bien las medidas a los clientes.
Con Don Cuadrado, Doña Petri y Pepe solo he tenido que medir el ancho y el alto, pero Doña Área me pidió que tuviera más cuidado con la novia. A Margarita tuve que medirla todo su perímetro y después Doña Área me pidió justamente la mitad de esa medida, para la base de su tela rectangular. Para medir su altura, también con mucho cuidado, Margarita se colocó bien derecha y medí todo el alto, pero Doña Área puso la mitad de esa medida en la altura de su tela.
Con Catalina no tuve tanto trabajo, pero si que tuve que hacer dos medidas para el ancho, abajo y arriba. Después Doña Área me pidió que sumara las dos y el resultado lo puso en el ancho de su tela rectangular. La altura la misma que tiene Catalina.
Y con Juan fue muy difícil, porque no para...¡es tremendo! cuando conseguí que estuviera bien quieto, le medí todo lo alto que es, y el ancho en su parte más ancha, porque como es un rombo, tiene una cintura bien grande.
Todos se fueron muy contentos con sus trajes.

Hoy ha llegado el hermano de la novia, Ricardo, un enorme pentágono regular, y Don Cuadrado lo ha mandado venir para hacerse un traje. Doña Área ha tenido que salir y estoy sola en la sastrería con Ricardo.
Tengo un gran problema con él.

¿Sabrías decirme cuál es el problema? ¿Podrías ayudarme a solucionarlo?


Con esta entrada participo en el carnaval de matemáticas en su edición 2.3. El blog anfitrión es en esta ocasión  Los matemáticos no son gente seria, donde nuestro compañero y amigo Juan Martínez-Tébar Giménez hace un estupendo trabajo, no dejéis de visitarlo.

lunes, 14 de marzo de 2011

La cuadratura del círculo

Hoy es un día señalado en mi agenda. Desde hace tiempo, hoy se celebra el día de Pi. La idea surgió de un estadounidense Larry Shaw ,ya que las fechas allí se escriben al revés que aquí, poniendo primero el mes y después el día, así, hoy es 3/14.
Para celebrarlo voy a contaros algo sobre este famoso número y uno de los problemas con más historia dentro del mundo de las matemáticas: la cuadratura del círculo.
Hace muchos, muchos años, el hombre quiso construir un cuadrado, pero no uno cualquiera, no.
Uno que tuviera el mismo área que el área de un círculo dado. (Es decir, yo te doy un círculo y tu me dibujas un cuadrado que tenga exactamente el mismo área del círculo.)
¿Por qué?...pues quizá porque es mucho más fácil calcular el área de un cuadrado... ¿verdad?
La construcción debía ser fácil...solo con la utilización de una regla y un compás; y, por supuesto, posible...es decir en un número finito de pasos.
Bueno, pues aquí tenéis enunciado el famoso problema de la cuadratura del círculo que trajo de cabeza a muchísimos matemáticos durante muchos, muchos años...hasta que en 1882 el alemán Lindemann echó un jarro de agua fría sobre el mismo...pero no adelantemos acontecimientos.

¿Alguien quiere intentarlo?
Bien, detengámonos un momento a pensar en la dificultad de llevar esto a cabo. Nosotros, ahora, sabemos que





De manera que tendrá que ser



Y así



Si tomamos un radio unidad, nuestro problema se reduce a dibujar



De hecho, si pudiéramos dibujar Pi, la raíz de Pi sería fácilmente construible


Por tanto nuestro problema se reduce a construir Pi con regla y compás...

Empecemos por el principio ¿Qué es Pi?
Pi es una constante que aparece en la relación de proporcionalidad que hay entre la longitud de una circunferencia cualquiera y su diámetro. No importa lo grande, o pequeña que sea nuestra circunferencia, pues su diámetro será también grande, o pequeño.


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Un resultado que ahora damos por evidente es que esta constante, Pi, es la misma que aparece en el área del círculo, pero fue Arquímedes quien demostró este resultado.
Arquímedes demostró que el área que determina una circunferencia de radio r, es la misma que el área de un triángulo rectángulo de base la longitud de la circunferencia y de altura el radio r.


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Ahora bien, me preguntaréis...¿cómo demostró esto Arquímedes, si no podía construir ese triángulo con regla y compás?
La demostración que utilizó se denomina en matemáticas, demostración por reducción al absurdo.
¿Qué?...Absurdo??...Pues sí...
Si suponemos que algo es cierto y después de seguir un razonamiento lógico, llegamos a una contradicción, es decir a un absurdo, como por ejemplo a que 2 = 0, entonces el punto de partida es falso.
Esta es la demostración de Arquímedes:



Arquímedes utilizó estos polígonos inscritos y circunscritos a la circunferencia para aproximar Pi.


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No solo llegó a una estupenda aproximación de Pi, es más, ideó un algoritmo que fué utilizado por muchos matemáticos después. La idea es calcular Pi con tanta precisión como queramos, utilizando las áreas de polígonos inscritos y circunscritos, doblando sus lados en cada iteración. La pena es que esta serie converge muy, muy lentamente.
Utilizando las fórmulas recurrentes:





Siendo el perímetro del polígono de n lados circunscrito y el perímetro del polígono de n lados inscrito.
Aquí tienes una demostración.

Sin embargo no fue este el algoritmo que Arquímedes utilizó. Los cálculos de Arquímedes se basan en la semejanza de triángulos, el teorema de Pitágoras y muy en particular en la proposición 3 del libro VI de los elementos de Euclides.
Esta proposición dice que al trazar una bisectriz en un ángulo de un triángulo, esta determina un punto en el lado opuesto que divide a este lado en partes proporcionales a los otros dos lados del triángulo.


Os dejo un par de animaciones en flash:





Tener en cuenta que Arquímedes no tenía calculadora, y consiguió unas estupendas aproximaciones a las raíces que aparecen en los cálculos.

Pues después de muchos cálculos y muchos matemáticos que intentaron acercarse a Pi, resulta que este número es trascendente, es decir no es un número algebraico, no es solución de ninguna ecuación polinómoca con coeficientes racionales, y por tanto no es un número construible con regla y compás.

Con esta entrada participo en la Edición 2.2 del Carnaval de Matemáticas cuyo anfitrión, en este mes, es Gaussianos.

lunes, 14 de febrero de 2011

San Valentín

Matemáticas y corazones.
Mi regalo para este día a todos los enamorados.

Para los alumnos de bachillerato que ya saben algo de ecuaciones paramétricas:




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Con esta entrada participo en la XI Edición del Carnaval de Matemáticas cuyo anfitrión es el papi del carnaval, el gran  Tito Eliatron Dixit.

miércoles, 19 de enero de 2011

Resolución de problemas

Es muy interesante observar cómo cada uno de nosotros se enfrenta de distinta manera a resolver un problema. Me he dado cuenta de que muchas veces los niños pequeños utilizan una lógica aplastante, demoledora, a la hora de razonar una respuesta a algo que desconocen.

Cuando crecen y se hacen un poquito más mayores, esto cambia…no sé por qué. Quizá sea porque les decimos demasiadas veces: “Esto no se hace así…” y me refiero , más que nada a la enseñanza de las matemáticas.

Les enseñamos definiciones, algoritmos, propiedades …como si fueran verdades absolutas, y no digo que no lo sean ( en algunos espacios), pero aprenden que las matemáticas son estructuras cerradas y bien definidas con unas reglas muy rigurosas y…¡no te salgas de ahí!..

Creo que los niños tienen mucha capacidad para razonar, y no les dejamos.



Cuenta una de las anécdotas más conocidas de Carl Friedrich Gauss que un día su maestro de la escuela primaria quiso descansar un rato mientras la clase sumaba los números del 1 al 100. Con lo que no contaba el profesor era con que el niño Gauss iba a encontrar el resultado enseguida, aplicando un método con el que podría haber sumado hasta 1000 o hasta cualquier n.

$1+2+3+ \ldots +\ldots +(n-1)+n$

$n+(n-1)+(n-2)+ \ldots +2+1$

Emparejando cada término con el que está debajo obtenemos siempre (n+1), de forma que tenemos:

$(n+1)+(n+1)+ \ldots +(n+1)$

Exactamente n veces, luego suman

$ n \cdot (n+1)$

Pero hemos sumado dos veces lo mismo, una en la primera fila y otra en la segunda, entonces dividimos por 2

$1+2+3+ \ldots +n= \frac{ n \cdot (n+1)}{2}$

La idea de un niño…
ya!... Pero era Gauss!…me diréis…
Sí .Tenéis razón, era Gauss, pero dejemos que los niños utilicen sus ideas e investiguen, a ellos no les importa equivocarse, dejémosles.

Hoy propongo algo relacionado con sucesiones, simetrías , sumas , restas y primos. Un estupendo ejercicio con el que jugar con los números y … por qué no? Hacer de Gauss.
Gauss hoy en día, podía haber utilizado una calculadora. Es una opción, pero no me negaréis que su método es muchísimo más elegante e imaginativo.

Intentad ser elegantes.

Reto:

Tenemos una fracción reducida, llamémosla p/q, de la cual sabemos que es la suma

$\frac{p}{q}=1-\frac{1}{2}+ \frac{1}{3}- \frac{1}{4}+\ldots -\frac{1}{1318}+\frac{1}{1319}$

Demostrar que p es divisible por 1979, es decir p es múltiplo de 1979.

Con esta entrada participo en la X edición del Carnaval de matemáticas cuyo anfitrión es en esta ocasión Francis (th)E-mule.